Didáctica del paisaje en Educación Primaria. Análisis de obras de arte para sensibilizar al alumnado sobre la degradación de los paisajes culturales del Sureste peninsular

Introducción.- La educación en el paisaje se ha convertido en las últimas décadas en un compromiso a desarrollar desde la Educación para el Desarrollo Sostenible en contextos de educación formal y no formal. La visita y la indagación sobre los paisajes más significativos del entorno constituyen una oportunidad en el contexto escolar y puede convertirse, mediante itinerarios didácticos, en una estrategia relevante para la formación de los discentes como ciudadanos capaces de reflexionar y “pensar la Historia”.

Son precisamente esos enfoques (el ecológico y el patrimonial) los fundamentos sobre los que se asienta el concepto de “paisaje cultural”, insuficientemente desarrollado en los currícula de la educación reglada y cuyo aprendizaje permite conocer los elementos que configuran los paisajes y la huella dejada por las sociedades históricas que hicieron uso de ellos.

El itinerario “Valores plásticos y científicos de los paisajes culturales”.- Con esas premisas el DEAC del Museo de la Ciencia y el Agua ha elaborado un itinerario secuencial para Educación Primaria donde se analiza la obra de siete artistas plásticos que denuncian la degradación de nuestros paisajes y del medio ambiente. La actividad parte de una concepción constructivista del aprendizaje y se articula en las siguientes fases:

1. Motivación y generación de conflictos cognitivos.- Se procede al análisis de varias imágenes seleccionadas por el educador que generan un conflicto cognitivo en el alumnado y evidencian la diversidad paisajística del Sureste peninsular. El alumnado rara vez identifica, por ejemplo, los badlands como propios de su territorio; en el otro extremo, tampoco suelen identificar como paisajes locales imágenes del bosque mediterráneo donde prevalece la naturaleza y la mano del hombre aparentemente está ausente.
2. Sensibilización ante la degradación de los paisajes culturales.- Se introduce el concepto y los valores que singularizan cualquier “paisaje cultural”, de mayor complejidad, porque entran en juego las huellas dejadas por las actividades humanas en diferentes periodos históricos.
3. Análisis y reflexión de la obra plástica de varios artistas.- Se analizan obras de los artistas Francisco Cánovas, Manolo Delgado, Blas Miras, Elisa Ortega, Manolo Pardo, Antonio Rosa y Rafael Richart, que abordan problemáticas medioambientales de actualidad y que permiten el uso de la técnica VTS, aunque adaptada para favorecer la interpretación de las obras y sus mensajes sobre problemáticas sociales y medioambientales.
4. Indagación y aprendizaje lúdico.- Entre otras actividades, los alumnos realizan una pequeña investigación sobre los paisajes, variedad cromática y materiales utilizados por los artistas a partir de unas fichas didácticas elaboradas al efecto.

Conclusiones.- En esta experiencia los escolares toman conciencia sobre algunas problemáticas derivadas de la degradación de los paisajes culturales que singularizan su territorio y proponen medidas a adoptar para mitigarla como ciudadanos comprometidos. El análisis de los elementos que conforman los paisajes, como temática transversal, hizo posible igualmente ampliar conocimientos desarrollados en el currículum escolar (medio ambiente, sostenibilidad…). También hemos corroborado que el aprendizaje en contextos de educación no formal presenta múltiples ventajas, en especial si los audiovisuales y las TICs son incorporados como recursos de museografía didáctica.

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