El scape-room digital como recurso para practicar las destrezas escritas en las aulas universitarias

Las asignaturas que presentan contenidos de tipo lingüístico, tanto teóricos como procedimentales, exigen a los estudiantes universitarios la asimilación de conceptos y también la habilidad para aplicar esos conocimientos en su expresión escrita.

La inclusión de técnicas docentes relacionadas con las TIC en materias de contenidos lingüísticos es un desafío para el profesorado, que debe incluir herramientas novedosas y métodos costosos, en términos de tiempo y esfuerzo. Sin embargo, el uso de técnicas como el escape room digital pueden ofrecer una respuesta a este desafío desde una perspectiva lúdica, pues permite mejorar la motivación hacia el aprendizaje de los conocimientos declarativos a la vez que espolea la participación en las actividades más procedimentales.

En esta comunicación se presenta un proyecto de innovación llevado a cabo en tres semestres consecutivos durante los cursos 2019-20 y 2020-21 en un aula en modalidad online de la asignatura Lengua Española, en el contexto universitario.

Los objetivos del proyecto pasan por, en primer lugar, elaborar una dinámica de escape room digital que pudiese ser realizada por los estudiantes en modalidad online; en segundo lugar, que la dinámica contribuya a motivar a los estudiantes hacia la mejora de su expresión escrita. Y, en tercer lugar, recopilar información sobre las experiencias afectivas que han sentido los destinatarios de la práctica y reflexionar sobre la conveniencia de incluir este tipo de prácticas en la educación superior.

Para el diseño del escape room se ha hecho uso de la plataforma web Genially y se ha insertado el formato BreakOut Edu en la herramienta lección de la plataforma Moodle. Para la obtención de información sobre la experiencias afectivas de los estudiantes se ha realizado un cuestionario con la herramienta Google Forms. Los ítems sobre los que se pregunta a los estudiantes hacen referencia a la diversión, la implicación en la actividad y las experiencias afectiva y de aprendizaje (González y Robles, 2019).

Los resultados muestran que la experiencia ha sido mayormente positiva. La mayoría de estudiantes que han participado se ha mostrado satisfechos con la experiencia y el 83% de ellos señala la adecuación de este tipo de dinámicas para la práctica de las destrezas escritas. Las experiencias afectivas de autonomía, creatividad y motivación han sido las más destacadas por parte de quienes participaron en el estudio. En general, se considera que este tipo de dinámicas son apropiadas para dirigir la atención de los estudiantes hacia unas destrezas que no siempre están afianzadas en la educación superior.

Palabras clave